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浅谈提高小学生口语表达能力

来源:万方期刊网  时间:2018/11/13 3:00:00  点击:3633

  摘要:未来社会对人的口语交际能力的要求越来越高,口语交际能力越来越受到人们的重视。注重口语交际教学,增强学生口头表达能力,已经成为语言教学同仁的共识。良好的口语交际能力,对学生各方面的发展起着不可估量的作用。讲普通话,强调口语语音的规范化,在课堂教学中尽量多提供学生可以说话的机会,是提高小学生口语表达能力的两种有效途径。

   关键词:口语表达能力;口语交际;普通话
  中图分类号:G623.2 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2012)07-0061-01
  未来社会对人的口语交际能力的要求越来越高,口语交际能力越来越受到人们的重视。注重口语交际教学,增强学生口头表达能力,已经成为语言教学同仁的共识。在实施素质教育的今天,如何培养小学生的口语交际能力,笔者从以下几个方面展开论述:
   1.提高小学生口语表达能力的重要性
   《语文课程标准》要求低年级“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展小学生的合作精神。”小学语文教学强化口语交际能力训练,是新课程的要求,是小学语文教学的重要任务。
   良好的口语交际能力,对学生各方面的发展起着不可估量的作用。语言不仅是传递信息、交流思想、沟通情感的工具,也是人们进行思维的工具。口语交际能力,是人的多方面的能力素质的有机结合。随着口语表达能力的提高,语言表达的准确性、概括性、连续性,语言应变能力也将随之提高,提高口语表达能力的过程,同时能提高学生思维的敏捷性、条理性和深刻性,为他们更好地学习乃至日后成功进入社会打下坚实的基础。对小学生而言,口语表达的训练,有利于儿童从小树立良好印象,有利于交际能力的提高,有利于逻辑思维的发展,有利于语文素质的提高及个性的发展。作为小学语文教师,一定要认识到小学口语交际教学的重要性和紧迫性。
   今天的社会是一个竞争激烈的社会,口语交往是人类最基本、最经常的活动。善于口语交往,是人们取得事业成功的重要条件之一。我国古代思想家荀子早就指出:“口能言之,身能行之,国宝也。”著名文艺评论家刘勰在《文心雕龙》中则说:“一人之辩胜于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师。”口语交际,随着现代传播媒体的发展,越来越重要。
   2.小学生口语表达的现状
   口语交际能力的培养是小学语文教学不可缺少的内容,然而在教学实践中,由于重知识轻能力,重书面轻口头的倾向根深蒂固,“听”“说”教学并没有得到真正的重视。由于长期受传统教学和评价影响,学校普遍存在重“读”“写”、轻“说”的现象,大多数学生在“听、说、读、写”能力中,“说”的能力最差。
   低年级的学生刚刚进入学校,存在明显的过渡期,口语交际有恐惧心理,与同学之间交际的距离增大,不愿与他人接触、谈话。由于家长是第一位启蒙教师,受方言影响,特别是笔者所在地,人口流动大,具有很多地方的不同方言,学生在家里用方言能说会道,到学校则很少说话,不能大胆地用普通话交际,缺乏与老师之间、与同学之间的语言沟通,即使能够主动、大胆地在课堂提问回答问题时发言,其内容也只能是简略的。
   由于受知识量的限制,小学生口语表达的意思总是不够完整、不太连贯、前后脱节、语言重复或语无伦次,语音不准确,甚至将不规范的方言词掺杂其中。即使是高年级的学生,他们的思维也不够成熟,生活经验也不丰富,虽然比较自信,语音响亮,但口语表达意思仍然缺乏完整性,连贯性和规范性。
   3.小学生口语交际能力培养的途径和方法
   3.1 提倡讲普通话,强调口语语音的规范化。说话的目的在于使人全部了解,否则就是浪费。要做到说一句,人家就能听懂一句。由于受周围语言环境的影响,口头语言不规范,口语交际能力欠佳,让人听起来费解。我国各地尤其是方言区,特别是笔者所在地,小学用普通话口语交际,是语文教学不容忽视的内容。方言在一定程度上妨碍了不同地区人们的语言交际,使用民族共同语普通话已成为社会的迫切要求。说普通话,可以避免因语音差异带来的误会。教师应该在教学中营造氛围,激发学生兴趣,使学生敢说,会说。同时还要走出课堂,走向社会使学生的口语交际能力在生活实践中得到训练和提高。
   3.2 在课堂教学中尽量多提供学生可以说话的机会。九年义务教育小学语文教材有对话的训练,低年级侧重让学生学习人物对话,中年级侧重进行简单对话的训练,让学生学习和了解对话的基本方法和基本规律,高年级侧重具体的对话训练,让学生把所学的方法用于交际实践。
   3.2.1 课堂进行口语训练,首先就要进行课文朗读训练。朗读是小学生口头表达的基础,它能让小学生积累表达规范的语言。教师要重视朗读的训练,首先让学生多听录音朗读和教师范读,直接感受语言的情感;然后转化成学生自己的“口头语”去充分表达发挥,如分角色朗读、换角色演讲、“课本剧”表演。通过长期训练,学生可以积累丰富语汇,增强语感,准确地表情达意。
   3.2.2 通过教材编排的教学内容的教学活动,进行口语训练。小学各册教材在阅读课文基础训练题中,都编排有人物对话交际的训练。教师要十分认真地运用教材的内容和形式,加强对学生的口语交际训练,千万不要认为口语训练不重要,让学生课后看看了事。如教学《打电话》,教师在教学中要突出人物对话的部分,让学生学习人物之间是如何进行口语交际的,并进行打电话的模拟训练。
   3.2.3 师生互动,在质疑、解疑中进行口语交际训练。课堂提问的双向互动,在解答问题过程中提高学生的口头表达能力。有些简单的问题可以集体回答,培养语感。有些问题教师可以引导学生多方面思考,培养学生的逻辑思维,培养学生口语的准确性。有的问题可以引导学生进行讨论,各抒己见。如教学《皇帝的新衣》,提出:文中哪些人受骗了?他们为什么受骗?为什么小孩能说实话?
  

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